El 96% de los estudiantes utiliza inteligencia artificial para tareas escolares

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El rector y especialista en política educativa Horacio Storni advirtió sobre el uso masivo de inteligencia artificial entre estudiantes secundarios de la Ciudad de Buenos Aires y alertó por el impacto que esta tecnología puede tener en el desarrollo de habilidades clave como la lectura, la escritura y el pensamiento crítico.

Storni explicó que el fenómeno comenzó a hacerse visible durante la segunda mitad del año pasado, cuando en la escuela que dirige detectaron una irrupción muy fuerte de herramientas de inteligencia artificial en las producciones escolares de los alumnos. A partir de esa situación, la institución realizó uno de los primeros relevamientos sobre el impacto real de estas plataformas en adolescentes porteños.

Según detalló, los resultados encendieron señales de alarma. "El 96% del alumnado reconoce que usa la IA para cosas del colegio", afirmó en diálogo con Cadena 3.

El rector señaló que el dato más preocupante surgió al analizar específicamente para qué tareas utilizan estas herramientas. Según indicó, el 80% de los estudiantes aseguró emplearlas principalmente en actividades vinculadas con la lectura y la escritura. "Veníamos viendo una suerte de terciarización del trabajo", sostuvo al describir cómo muchos alumnos delegan en la inteligencia artificial tareas cognitivas centrales para su aprendizaje.

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En ese sentido, explicó que el principal desafío educativo pasa por evitar que la tecnología reemplace procesos fundamentales de formación intelectual en adolescentes que todavía se encuentran en desarrollo. "Estamos hablando de chicos y chicas de 13, 14, 15 o 16 años que todavía necesitan aprender a leer y escribir textos complejos, conceptualizar, abstraer y pensar críticamente", remarcó.

Storni aclaró que no se opone al uso de inteligencia artificial en las aulas, pero insistió en la necesidad de diferenciar entre aplicaciones pedagógicas positivas y prácticas que terminan sustituyendo el esfuerzo personal de los estudiantes. "No es lo mismo pedirle a la IA que me corrija un trabajo o que me haga preguntas sobre un tema que estudié, que pedirle que me lea una novela o me escriba un ensayo", explicó.

Para el especialista, el problema no radica únicamente en la tecnología, sino también en la relación que los adolescentes establecen con ella fuera del ámbito escolar. En ese contexto, aseguró que muchas veces las herramientas digitales ocupan espacios que antes estaban atravesados por el estudio individual, la lectura y el diálogo familiar. "Cuando salen de la escuela es muy tentador pedirle a otro, o directamente a una máquina, que haga ese trabajo cognitivo por mí", señaló.

Durante la entrevista, Storni también cuestionó las posturas que plantean prohibir la inteligencia artificial en las escuelas y consideró que esa estrategia resulta poco efectiva frente al avance tecnológico. “Nos parece hasta una pelea inútil salir a plantear la IA en términos de prohibición”, afirmó.

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En cambio, sostuvo que el eje debe estar puesto en construir un uso ético y crítico de estas herramientas. Según explicó, en la escuela donde trabaja buscan transmitir a los estudiantes la importancia de la honestidad académica y la autoría personal. “Valoro mucho más un trabajo imperfecto, pero de tu propia autoría, que intentar engañarme”, expresó.

El rector también defendió el rol central de la enseñanza presencial y relativizó la idea de que la tecnología pueda reemplazar completamente la experiencia educativa tradicional. "La tecnología más disruptiva que introdujo el sistema educativo norteamericano en los últimos cien años fue el pizarrón y sigue siéndolo", recordó al citar un debate académico realizado en la Universidad de Stanford.

En paralelo, advirtió sobre un deterioro en algunos vínculos familiares asociado al uso excesivo de pantallas y teléfonos celulares entre adolescentes. "Uno se encuentra con chicos muy dejados a merced de un teléfono celular o de una pantalla", sostuvo.

Además, indicó que muchas familias valoran positivamente las restricciones al uso del celular dentro de las escuelas porque reconocen dificultades para establecer límites en el hogar.

Por último, Storni insistió en que el desafío educativo actual exige abrir debates profundos sobre tecnología, aprendizaje y vínculos humanos, tanto dentro de las escuelas como en el ámbito familiar.

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Entrevista de Carolina Amosoro.

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