Liliana González: “Crece el desencuentro, la violencia y reconocimiento docente”

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En medio del debate por el paro docente, la psicopedagoga Liliana González en diálogo con Cadena 3 aportó una mirada crítica atravesada por su experiencia de más de tres décadas en el aula y describió un escenario de fuerte deterioro en el sistema educativo, marcado por tensiones entre vocación, condiciones laborales y cambios sociales.

“Cada vez que había un paro era la lucha entre las realidades y la vocación”, recordó. Y admitió que, cuando las medidas de fuerza se levantaban, sentía “cierto alivio” porque su deseo siempre fue enseñar. Sin embargo, planteó que el contexto actual es muy distinto al de aquellos años.

González señaló que hoy el impacto de los paros no solo se limita a lo pedagógico, sino que también afecta la organización familiar.

“Cuando son niños, los padres dejan a los chicos en la escuela y hacen sus cosas. Está sobre el tapete cómo estamos afectando la logística familiar”, explicó.

No obstante, puso el foco en un problema más profundo: “Tenemos que pensar qué está pasando entre docentes y alumnos en las aulas”.

En ese sentido, advirtió sobre un creciente nivel de desencuentro, situaciones de violencia y una fuerte pérdida de reconocimiento social hacia la tarea docente.

“Si a eso le sumamos los bajos sueldos y la baja de prestigio profesional, hoy si un hijo te dice que quiere ser docente, probablemente lo quieras orientar hacia otro lado”, sostuvo.

La especialista también describió el agotamiento que atraviesan los educadores: cursos numerosos, estudiantes atravesados por la tecnología y contextos familiares complejos.

“Hay docentes con 30 chicos, muchos sin hábitos de atención, y otros que vienen de situaciones difíciles. Están colapsados, con carpetas médicas tremendas”, afirmó.

Incluso, remarcó que ya se registran renuncias en nivel inicial, históricamente considerado uno de los más vocacionales.

Otro de los puntos que destacó fue la caída del poder adquisitivo. “No puede ser que un docente no llegue a fin de mes”, dijo, y vinculó esa situación con la imposibilidad de sostener una formación cultural continua: “El docente necesita leer, ir al teatro, escuchar música, enriquecerse. ¿Cómo hace si está preocupado por lo básico?”.

González también se refirió al cambio en la relación de los estudiantes con la escuela. Según su experiencia en consultorio, muchos le cuestionan la utilidad del sistema educativo frente al acceso inmediato a la información.

“Te dicen: ‘¿Para qué ir a la escuela si está todo en Google o en la inteligencia artificial?’”, relató.

En ese marco, planteó la necesidad de repensar el modelo educativo y mencionó como referencia el caso de Finlandia, donde la docencia tiene mayor jerarquía social y mejores condiciones laborales.

“Allí los docentes son profesionales universitarios, bien pagos y exigidos. Es una carrera prestigiosa”, indicó.

Por último, advirtió sobre el riesgo de profundizar la desigualdad educativa entre el sector público y el privado, en un contexto donde la continuidad pedagógica no es uniforme. “Los chicos de escuelas caras han tenido clases y otros no. Así se agranda la brecha”, alertó.

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A modo de cierre, dejó un mensaje tanto para docentes como para familias: pidió “resistir” a los educadores y convocó a los padres a acompañarlos.

“Un docente bien pago y prestigiado puede hacer maravillas con sus alumnos. La escuela es el último lugar donde los chicos se conectan con la cultura, el conocimiento y el trabajo en equipo”, concluyó.

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