Leer literatura mejora el rendimiento escolar, según un estudio del CONICET

Un reciente estudio realizado por el investigador del CONICET, José María Gil, reveló que la lectura de obras literarias complejas, como las de Jorge Luis Borges y el Martín Fierro, puede incidir positivamente en el rendimiento escolar de estudiantes de todos los niveles. Gil, quien también es docente en la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP), documentó experiencias en el aula donde se aplicaron mediaciones pedagógicas para facilitar la comprensión de textos literarios.

Los resultados de su investigación fueron publicados en prestigiosas revistas académicas del Reino Unido y Estados Unidos, como el Cambridge Journal of Education y el Journal of Latinos and Education. En su estudio, Gil destacó que los estudiantes enfrentan desafíos significativos en la comprensión lectora, lo que se evidencia cuando se les solicita resumir obras literarias con sus propias palabras. Esta dificultad se traduce en problemas para identificar información clave y para producir textos orales o escritos de manera autónoma.

Para abordar esta situación, el investigador propuso que los docentes implementen estrategias específicas, como la lectura en voz alta y el uso de un enfoque denominado "andamiaje multimodal". Según Gil, estas técnicas permiten descomponer la complejidad de los textos, facilitando así el acceso a significados que los estudiantes no podrían alcanzar por sí solos. "El problema de comprensión no es insalvable, sino que indica la necesidad de un acompañamiento más activo por parte de los docentes", afirmó.

En una de las experiencias documentadas, se leyó el cuento "Tema del traidor y del héroe" de Borges en un aula de adolescentes. Gil observó que los estudiantes que recibieron apoyo previo, como la visualización de un episodio de Los Simpson que comparte una estructura narrativa con el cuento, lograron una comprensión significativamente mayor en comparación con aquellos que leyeron el texto sin preparación. Esta intervención demostró que el miedo a la complejidad de Borges puede ser superado mediante estrategias adecuadas de mediación.

En otro estudio, realizado en una escuela primaria pública en un contexto de vulnerabilidad social, se implementó una lectura en voz alta del Martín Fierro durante varios meses. Los resultados fueron contundentes: aproximadamente el 83% de los estudiantes logró identificar los núcleos narrativos y producir resúmenes coherentes. Gil subrayó que dominar la literatura compleja no solo mejora la comprensión lectora, sino que también desarrolla competencias comunicativas que son transferibles a otros tipos de textos académicos.

El investigador concluyó que la literatura tiene un valor central en el desarrollo de la competencia lectora, ya que expone a los estudiantes a la ambigüedad y complejidad conceptual, elementos que son escasos en textos escolares simplificados. Además, enfatizó que la lectura en voz alta y comentada transforma la lectura en una experiencia compartida, favoreciendo tanto la comprensión como el disfrute de los textos.

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