El Gobierno de Córdoba defendió la inclusión del cuarteto en las escuelas

La secretaria de Innovación, Desarrollo Profesional y Tecnologías en Educación de la provincia de Córdoba, Gabriela Peretti, defendió la incorporación del cuarteto cordobés en los diseños curriculares escolares y aseguró que se trata de contenidos transversales y no de una nueva materia. La medida fue oficializada a través del Boletín Oficial y generó debate público.

"Esto no es una materia ni un campo curricular nuevo", aclaró Peretti, al explicar que el cuarteto se abordará de manera similar a la educación vial, ambiental o la educación sexual integral. Según indicó, el objetivo es reconocer al género como parte de la identidad social y cultural de la provincia.

La funcionaria sostuvo en Cadena 3 que el cuarteto constituye un patrimonio vivo y una memoria colectiva de Córdoba. En ese sentido, recordó que el género fue reconocido por la UNESCO como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad y por la Legislatura provincial como género folclórico musical. "La intención pedagógica es promover las manifestaciones culturales y la apropiación del patrimonio cultural por parte de los estudiantes", señaló.

Ante los cuestionamientos por letras que pueden resultar violentas o estereotipadas, Peretti afirmó que la escuela es el ámbito adecuado para trabajar esas problemáticas. "Mejor oportunidad para desnaturalizar lo que cantan que hacerlo un saber escolar", expresó, y remarcó que el conocimiento escolarizado permite un análisis crítico que no siempre se da en otros espacios.

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En esa línea, comparó el abordaje del cuarteto con el de otros géneros musicales como el tango, que también presentan letras atravesadas por contextos históricos y sociales complejos. Según explicó, el enfoque educativo busca reflexionar sobre esos contenidos y no reproducirlos de manera acrítica.

Peretti detalló que la implementación será progresiva y adaptada a cada nivel educativo, bajo una lógica "espiralada". En el nivel inicial y primario, se podrán trabajar aspectos vinculados a la expresión corporal o a la valoración de la diversidad cultural, mientras que en el nivel secundario se habilitarán análisis más complejos, como la industria cultural del cuarteto o los consumos musicales y sus valores.

Finalmente, la secretaria expresó su confianza en el profesionalismo de los docentes para seleccionar materiales y estrategias adecuadas. Aclaró que la escuela no es necesariamente un espacio para “bailar o cantar”, sino para desarrollar capacidades como la oralidad, la lectura y la escritura a partir de contenidos significativos. 

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Entrevista de Miguel Clariá.